在这个收获的季节，我有幸踏进了一所欣欣向荣、朝气蓬勃的高等学府——西安欧亚学院，光荣的成为了一名传递知识和快乐的教育使者。学校给我的不仅仅是一次工作的机会，更是给了我继续展翅的梦想。半岛电竞怎么上网为了让新入职教师了解学校“以学生为中心”的教学理念，掌握教学规范流程和基本理论，提升教育教学能力、信息技术运用能力和综合职业素养，根据“以学生为中心”的教师发展路径，设计了10个课程模块，共8门必修课程和4门选修课程构成的培训课程系统。通过本次培训，对于一名初次接触“以学生为中心”的教育教学理念的教师来说，真是受益匪浅。经过各个模块的系列学习，对我后面的教学工作提出了更新更高的要求，使我的职业生涯又进行了一次质的飞跃。以下是我的几点学习体会。

一、深入学习并理解 “以学生为中心”理念的科学性

21世纪是知识经济时代，在知识飞速发展的今天，信息化与人工智能已经使记忆变得不那么重要，重要的是要培养能学习、会思考、能解决问题、有创新能力的一代新人，因此需要新的教学思想和教学模式。在今天这种大变革中，如何把教学的重点从知识记忆转到能力培养，对所有学校和老师来说，都是巨大挑战，因为这意味着要转变教学理念，创造大量新的教育教学形式。爱因斯坦曾说：“教育不是要记住各种事实，而是要训练大脑如何思考。” 约翰·杜威也说：“如果用昨天的方式教今天的学生，我们就毁了他们的明天。”的确，训练大脑而非制造水桶，要用科学的方式培养未来的学生。

通过人文教育学院张冉昕老师《反向教学设计（课程）》培训，深刻理解了“以学生为中心（SC）”的教育教学理念不就是我们新时代需要的教育教学模式吗？过去，我们熟知并一直接受的传统教学模式在中国被叫做“三中心模式”，即“教材为中心、教师为中心、教室为中心”，即以老师讲授为主、讲授按教科书内容依次展开，很少考虑学生的学习需要和困惑，因此课程教学计划基本是教科书目录加时间表；正如安德鲁斯讲过的这样一个形象的故事：我有一把米和一群鸡。我每天给鸡撒米，它们围着我抢食。我只管撒米，但并不知道每只鸡是不是要吃、喜不喜欢吃、实际吃了多少。几个月后给它们秤体重，决定是否让它们毕业。随着社会的发展，这种教学模式越来越显露出它的弊端，而“以学生为中心”模式更注重以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学习效果为中心，故被称为“新三中心”。但“以学生为中心”模式对老师提出了更高的要求，要求教师根据脑科学、认知科学和学习科学的原理，考虑学生的学习特点和问题，设计出能促进学生有效学习的问题解决方案。根据科学原理、针对学生学习特点与困难、以促进学生有效学习为目的进行课程教学设计。以课程设计为平台来组织其他内容与方法要素，通过实施课程设计来改变课堂教学模式，实现课堂教学模式转型。

作为一名高校教师，我们更要将传统的知识传递模式改变为强调心智训练和大脑发展的新模式，而真正能说服我们接受“以学生为中心”改革的原因，不是因为它更道德，而是因为它更科学！

二、将“以学生为中心”理念渗透到教育教学工作

作为老师，我们应当认识到，学生们是各怀梦想，带着自己的个性、知识和经验来到学校的，我们面对的是这样一群大脑。教育活动不是从白纸开始，而是要在这些现有基础上和这些大脑进行互动，让他们按你所希望的方向发展。而从大脑互动的角度看待教学会更贴近现实，也更容易理解教学中出现的问题。老师要尽可能创造出适合每个学生的学习环境，应从以下几个方面进行改革。

1.高校教师应满足两项能力

赵炬明教授曾提到大学教学有效性的双因素为：一是专业知识的性质与结构，决定大学教学的有效性；二是学生学习的特点和规律，决定大学教学的有效性。故“专家天生会教书”的看法有失偏颇，因为大学教学有效性不仅取决于教师专业知识的性质和结构，还取决于其是否知道学生学习的特点和规律。只有同时掌握这两方面问题，才算全面把握大学教学的有效性问题。以此观之，作为一名高校教师，一方面要掌握所在领域专业知识技能，另一方面还要拥有从大学生学习的角度审视自己的教学能力，从而改进课程与教学方法。教师就要学习脑科学和神经科学、 青春期大学生发展、认知心理学和认知科学、 学习心理学和学习科学，学习新模式的原理等，让自己成为一名学生和社会真正需要的高校教师。

2.根据SC理念，进行科学合理的课程设计

半岛电竞怎么上网李笃峰老师为新进教师培训了《以学生为中心的教学方法与技巧》，让我学到了很多新的教学设计手段，课前、课中和课后都要进行精心设计，将教学重心逐渐从教师转化为学生自己要学和要做，提高学生参与度，做到不教而会。我们的课程应按照ADDIE课程模型，将课程教学过程分为五个阶段：

（1）分析：分析课程的要求、目的、对象、环境等。

（2）设计：设计课程教学大纲。

（3）发展：根据大纲准备教学材料，把大纲发展成具体的教学计划，建立与学生的联系。

（4）实施：按教学计划实施教学。

（5）对教学效果进行评价。如此循环往复，迭代推进。

反思自己过去多年的教学实践，存在很多问题，按照SC模式理念，以《路由交换技术》课程为例，我们在设计具体课程目标时，就要思考，让学生做什么作业或者实验实训，才能确保他们能学到相应的知识和能力。另一方面，还要设想，用什么方式才能检验学生是否学到了相关知识和能力。还要设想，学生做这个作业或实验实训需要什么条件？在哪里做？以及学生做这个作业或实验实训会有什么困难？应该如何帮助学生，为他们提供脚手架。在整个过程设计中，要强调“学习是行动，通过行动学习”，不能用“老师在教室里讲教材”的方式教学，而是要让学生“动”起来，在思考和活动中学习，处于主动学习状态，正如孔子所说“教给我，我会忘记；做给我看，我可能会记住；让我参与，我就能学会”。使教学的重点不再是“教”而是“学”，教学也不再是老师的独角戏，而是要根据此门课程知识特点和学生学习特点，系统设计目标、活动和评价，并使三者达成一致。学生也不再仅被动听讲，而是要完成一系列规定活动，通过这些活动学习。我们还要根据学生的活动来判断学生是否真正“学到”了。总之，行动学习，在行动中学习；学习是活动，活动获得经验，经验改变大脑。

在此，在课程设计时要区别教法和学法，以学法为主。我们要把重点放在“学法”设计上。要考虑让学生做什么活动，才能使学生掌握所学知识和能力。做到“三会”——会说、会做、会教，就学到了；如果没做到，就还存在问题。教法是，如果学生这样学，他会有什么困难？如何帮助他们克服困难。因此，教法的关键不是教，而是帮助学生克服困难，有效学习。这里要遵循的原则是，凡是学生能自己学的一律不教；凡是学生自己学习有困难的要提供帮助；学习任务要适当，要能把学生从舒适区带到发展区，但别送进恐怖区。如果在某个环节老师必须讲授才能帮助学生克服困难，那就应当采取讲授法。也就是说SC改革不排斥讲授法，主要看其是否使用得当，能否促进学生有效学习。总之，凡能帮助学生有效学习的方法都是好方法。

同时要保证具体目标、学法、教法、效果评价四者之间保持一致。教学活动要达到目标，效果评价要能提供达成目标的证据。保持四者一致是确保高质量设计的关键。在学生学了一个专业后，其行为应该发生怎样的变化呢？可以用三种方式来检查：

（1）表征。即学生是否能用相应的专业术语和方式来有效表达其头脑中的专业认知模型。

（2）逻辑。他是否明白专业认知模型的逻辑。

（3）真实性。他是否能用这个模型来分析和解决实际问题。

换言之，检查表征的简明性和有效性、逻辑的合理性、结果的真实性和可靠性。如果学生能做到这些，他的大学教育就成功了；反之，这个大学就白读了。

总之，设计一个有效的教学活动要遵循以下七个原则：

（1）好的实践鼓励师生互动；

（2）好的实践鼓励学生之间的合作；

（3）好的实践鼓励积极学习；

（4）好的实践需要及时反馈；

（5）好的实践强调花时间学习；

（6）好的实践传递高期望；

（7）好的实践尊重个人禀赋以及学习方式的多样性。

只有通过科学的和创造性的课程教学设计，才能改变传统课堂，使我们的本科课堂教学发生根本性改变！

三、有效推动“以学生为中心”模式改革

实施SC改革会遇到很多困难，阻力可能来自学生、教师和学校管理者。首先是学生。新模式要求学生在学习中付出更多时间和精力，习惯旧模式的学生会

因此反对新模式。学习是要花精力的，而人天性懒惰，不愿意多动脑筋，因此会有学生反对新模式。 有人认为，SC改革应当把学习变成娱乐，让学生快乐地学习。这种想法很天真，因为它忽视了一件事，即学习是艰苦的劳动。有时你必须逼着学生学习。 尽管教师可以把课讲得生动有趣，但这不能改变“学习是劳动”的本质。其次是教师。习惯旧模式的教师会说，我都教这么多年了，都教惯了，为什么还要我改？ 确实，新模式需要老师付出大量劳动，因此老师会因怕麻烦而反对SC改革。最后是学校管理者，会嫌麻烦或者投入更多精力、财力、人力和物力而不想改革。

但是，面临如此多的困难和考验，经过一系列培训，让我深刻意识到我们学校——西安欧亚学院坚定“以学生为中心”理念，从各方面都在有效推进：

1. 开展普及性教师培训：因大部分教师没有接受过新模式的原理、实践与方法，不知道如何做这种教学，因此学校对新入职教师进行普及性培训，偶尔开展“以学生为中心”各类活动，并进行相关奖励，使老师转变理念，更好投入教学工作。

2. 实行全校性教学改革，采取各种有效措施防止劣币驱赶良币现象：如果同教一门课，A老师用新方法，B老师用老方法。学生肯定会说A老师不好，布置太多的作业、要做的事太多。结果是A老师得差评，B老师得好评，这就是劣币驱赶良币。

3. 支持系统配合教学改革：因为SC改革是范式变革，学校从思想到实践、从教学到管理、从使命到文化等所有方面都在改革。这点，我们学校做的非常到位，教务处副处长张娜老师给新进教师培训《人才培养方案解读》时，我深刻了解到，学校从上而下都在围绕“以学生为中心”理念实施各项教育教学工作，那么我坚信，西安欧亚学院就是一个“以学生为中心”的大学！

教育神经科学的积极倡导者、哈佛大学教授索萨说，教学的本质是改变大脑，教师是“大脑改变者”。与“灵魂工程师”的说法比，“大脑改变者”的说法更加准确。我也将坚定的向“大脑改变者”继续迈进，同学校一起，坚定树立“以学生为中心”教育教学理念，使自己的教学活动从低阶学习转向高阶学习，培养出能思考、会创造的人！