学高为师，身正为范。教师是事业，是情怀，是使命。没有先进的教学理念，没有科学的教学设计，没有真挚的情感投入，教师就只是职业而不是人类灵魂的工程师。我们面对着已经成年的学生，帮助学生习得立足谋生的本领，开启维系一生的兴趣与专业之门，责任重大而艰巨。本次系列培训活动，让我对自己的《大学英语》课程有了更深层的思考。《大学英语》不能仅仅停留于一门帮助学生通过四级的辅导课，而是应该引入文化的世界，塑造民族的荣光。如何将《大学英语》打造成金课，便是各位培训老师与我分享的智慧。

一、教学设计有方法

张娜老师的培训让我理解了每一块拼图在拼入整体布局之前，应该审视自己的位置，每一节课堂在展开之前，也应明确课程在人才培养中的定位。我了解到了人才培养方案是高等院校根据教育部相关文件规定、专业的学习要求以级市场、个人的发展要编制的，指导、组织、管理学校教育教学工作和培养人才的纲领性文件与活动过程。首先，人才培养方案是静态文本和动态执行过程的统一。它受到国家意志、知识逻辑、市场发展和受教育者四个方面的影响。其次，张老师对2020版的人才培养方案进行了解读，包含了培养目标、毕业要求、课程设置总表和修读指导四个方面。人才培养方案要匹配学校战略，满足教育教学改革需要，符合政府标准。第三，对于我自己，我应该对于自己所带分院学生的专业的人才培养方案进行解读和了解。此外，每学期开课之前，清楚了解人才培养方案的更新，以及对毕业要求的支撑程度。只有这样，我才能设计更符合培养目标的英语课程。

二、组织课堂有策略

李笃峰老师幽默诙谐的分享，让我了解到教师应该坚持以学生为中心的教学理念。从具体课堂组织方面，教师应该考虑组建小组、了解学生、保证学时。不同的学习小组可适配不同的学习活动。每个小组应该有不同角色分工，例如记录员、计时员、监督员、宣传员、形象发言人、首席执行官等。此外，从以学生为中心教育教学的宏观理念方面，我明白应该将教学的重心从教师转化为学生自己要学和要做。赋予学生权利，让其更充分地参与，更好地被激发，对自己的学习更负责。效果超越对孤立事实的死记硬背，强调高层次的思考。强调主动学习，提高学生参与度、责任心和增强自我意识，从而提高成绩。强调教师的革新，要和学生建立积极的关系，鼓舞学生积极思考和学习。并不是一种特定的教学方法，很多不同的教学方法都可以用于其中。学习过程中，并不意味着学生们就是随心所欲，而应对自己的学习负责。

三、师生互动有爱心

崔颖老师温柔细致地讲述了心理关怀的重要性。心的灵魂若是遇到了困难障碍，便会导致生理变化，如紧张、倦怠、不适，行为和认知都会失常。教师要用自己积极的情绪影响学生，要让他们感受到安全感、保障感、联系和归属感，创造更多的机会来体验这种积极情绪。同时，教师要学会察觉学生的情绪，并且学会与学生共情。教师可以告诉学生自己的情绪，让学生也理解我们的情绪。教师不仅要关注学生，更需要爱护学生。张亚凌老师分享了自己作为“语文人”的事迹，举的一个例子令我印象深刻。张老师悄悄帮助班级一位后进生把日记投稿，获得了稿费，并在班级中公开表扬这位学生，以为这样这位学生就会努力学习。结果这位学生没有如愿考上高中，张老师非常失落，以为自己对于学生的关爱并没有效果。但是二十年后，这位学生却出版了一本书并致谢张老师。其实在初中毕业后，这位学生进入了部队，却一直没有忘记张老师鼓励他写作，并笔耕不辍获得了部队的荣誉，从此改变了命运。教师对于学生的影响无形且深远，老师的鼓励和爱护一定会在学生身上开出灿烂的花朵。

老师要先自我生长，丰盈自己，才有可能接纳并影响不同类型的孩子们。引用张亚凌老师的话“以喜欢来播种，凭热爱待开花，靠执着来结果”。在丰富的知识分享与交汇中，我收获满满，并期待在课堂上展现全新的有活力的英语教学！