拆开思维的墙、让在线教学成就“教与学“

2021年末疫情的再次袭来，阻隔了教师和学生常态化、面对面的交流与学习，但阻隔不了这浓浓的师生情，只要心中又暖，又何惧疫情影响。

疫情当前，我校教师普遍开展了在线教学，给同学们呈现了一堂堂精心准备的在线直播课。但在线教学的效果到底如何？相信师生心中都有一把尺子去度量它，朴素的教育理想让我们都想借助信息化的教学手段提升教育教学质量。

鉴于此，为了让老师们能更好地开展在线教学，半岛电竞怎么上网特别精心策划了“疫情防控期间教师研习项目”，该项目由六大课程模块组成，分别是复旦大学教学学术分享日活动、心理调适、在线教学、教学评价、前言热点解读与剖析、在线实用技术等。本次分享是“在线教学”模块的一次内部在线分享课，由半岛电竞怎么上网李笃峰老师在12月31日以“在线教学的活动与技巧”为主题别开生面地介绍了有效开展在线教学的各类活动与实用技巧，这些活动和技巧的背后蕴含着深刻的教育学、学习科学、教学法的知识和丰富且实用的实践经验。

在线教学是传统课堂的简单在线复制吗？在线教学如何吸引学生的注意力，如何开展在线讨论，如何提高在线教学效果，带着这些问题，老师们仔细聆听了本次在线教学分享课。

李老师从在线教学的困惑、特点、操作流程、互动策略、教授方法，常用信息化小工具等多角度为老师们排忧解难、支招献策。

在线教学相对传统课堂教学而言，最大的障碍是难以掌控学生的学习状态，这对老师而言，是一个不小的挑战。要想了解、促进学生的学习，就需要老师按照不同知识的传授方式，选择正确的适合的方法、抓住学生的注意力、发掘和促进学生的兴趣、激发学生的动机，还要把学习的权利交还给学生，同时还要懂得扶放有度，给学生搭支架，逐渐培养学生的自主学习能力，最终实现有效的人才培养。

不同知识的讲授方式：陈述性知识在线讲授，教师需要精讲留白，促进学生的记忆和理解；简单的程序性知识可以开展直播互动、即时反馈；而复杂的程序性知识，涉及操作步骤、技巧等，则需要借助一定的教学平台比如畅课，给学生布置一些与课程目标、内容相关的任务，此时可能反馈会延迟，同时不论是哪种方式都可以在教学平台里设置讨论区，或再次开设直播为学生答疑解惑。

图1：陈述性知识和程序性知识的在线讲授方式

在线教学打开方式：关于直播教学的四种打开方式，现场直播、课件直播、课件出境、操作直播等四种直播方式的选择问题，李老师建议要根据教授的知识类型来加以取舍，像陈述性知识就需要教师和课件同时出境，这样做的好处是能给学生营造一种真实的上课感觉，增强了互动感，同时如果能利用腾讯会议的眼神互动功能，体验感就更好了；如果是编程这类程序性知识，就需要老师边操作边讲解，相关研究表明，这类课程需要操作直播的方式效果会更好；再比如像高等数学、大学物理这类的课程，教师需要边讲解、边推导、演算的话，可采用将手机固定后，拍摄纸张上的推导过程来进行直播，会提高学习效果。另外，李老师特别强调一定要去除杂讯，诸如各类有可能弹出窗口的软件需要退出、手机、电脑等电子设备需要静音，给学生创造良好的线上学习环境。

图2：在线直播的四种打开方式

在线教学流程：关于在线教学流程，李老师介绍了目前国际上公认的“软开场-开场-讲课-互动-结束”这样一种比较规范的教学流程，并详细阐述了每一个环节的具体操作方法和注意事项，比如开场导入时，一定服务于教学目标，讲清楚课程目标，明确课堂规则，提出课程要求等，同时要以准确、新颖和短小为标准，力争激发学生学习动机和兴趣，引起学生注意。

图3：在线教学授课流程

在线讲课的四个关键点，激活旧知、隐喻驱动、精讲留白和少口头禅。同时强调把学习的主动权交还给学生，老师不能帮倒忙。教与学的分工要明确，老师讲框架、要点，讲知识之间的关联，把知识体系的整理留给学生来做。讲授时的用语要标准，切忌使用过多的口头禅。李老师无微不至的精确讲解，让即便是一个新手教师也能通晓在线教学的操作流程，也能从茫然的无所适从变为坚定的胸有成竹，可以让自己的在线教学有模有样。

图4：讲课四关键、互动四艰难

以学生学习为中心：相信欧亚的老师们都熟知“以学生为中心”的理念，但“以学生学习为中心”的条件，老师们了解吗？李老师向老师们分享：学生需要具备八项能力才能实现真正的自主学习，即制定与调试学习目标，评判资源与活动适用性，选择学习材料和内容，选择学习设计方式和活动方式并执行，与教师、朋辈协商，对学习活动过程进行监控，自我心态调试和评估学习结果等能力。而完全具备这些能力的学生非常有限，我们的教室里只有部分学生是熟手，大多是生手和新手学生，这才符合事实、符合规律，这又给教师提出了一大挑战，如何让新手快速成长为熟手？

图5：学生自主学习应具备的八项能力

专家与生手：专家和生手具有不同的认知地图，这两者之间还隔着高手、熟手、新手三个层级，所以老师们您想一想，想让生手学生具备一定的自主学习能力，您得扶放有度，逐渐达成学生的自主学习、达成自我成长。李老师给了很多具体的方法，比如可按学习基础不同以“ABBC”的方式四人一组，熟手（1人）、新手（2人）、生手（1人），实现合作学习，还可以邀请上届学长作为熟手指导下一届的新手和生手等等，让学生朋辈之间充分相互学习、沟通，创造共同的成长。而这一过程都由作为专家的老师整体设计和统筹协调，将复杂的事情留给老师，让学生享受您带给他们的简约而不简单的美好教学。

图6：学习进阶序列

扶放有度的教学：作为引导者的教师，可以通过教师示证、教师辅导、同伴协作、独立表现这四个环节来实现扶放有度，即第一阶段老师做、学生看；第二阶段老师和学生共同完成；第三阶段由学生们共同完成；第四阶段由学生个体单独完成任务。李老师还介绍了比较好上手的对分课堂教学模式供老师们参考执行，对分课堂PADD的要义就是通过教师精讲留白、学生独学、小组讨论和师生对话四个环节实现扶放有度的教学。

图7：扶放有度的教学框架

多种教学模式的运用：将源于加拿大的BOPPPS有效教学设计模式和本土原创的对分课堂有机融合使用，BOPPPS将教学过程分为导入、目标、前侧、参与式教学、后侧和总结等六个环节，而对分课堂可以完美地嵌入其参与式教学部分，并能有效克服原有模式讨论不充分的弊端，对分课堂小组讨论的“亮、考、帮”策略，可以有效实现学生的合作学习，为在线教学提供了可供操作的方法，整个过程通过专家（教师）指导熟手（优秀学生）去教会生手（普通学生）来实现学生的进阶学习。

图8：BOPPPS与对分课堂模式的有机融合

信息化互动工具：关于在线教学如何开展互动活动，李老师给老师们提供了几种策略。欧亚老师可以选择畅课上随堂测的方式；还可以使用第三方工具，比如纸条范、快抢、点子比拼等；当然还可以利用在聊天框文字抢答，让教学互动变成一种有趣、有价值，学生有意愿去做的事情。李老师还饶有兴致地给在线参与的老师们亲自操作了“纸条范”这一小工具。以“如何开展有效互动”为主题，让老师们扫码参与活动，并写下自己宝贵的想法，比如教发中心赵立莹教授写下“关注学生的生活世界”，因为学生的已有认知，就是从他的生活而来的，所以关注学生的生活世界是连接教师和学生情感世界，构建友好师生关系的纽带。工商管理学院康晓丽老师写下“讲故事引起悬念，促发学生的学习兴趣”，老师们都积极参与“纸条范”活动，现场展示了一次精彩的有效在线互动。

图9：信息化小工具集锦

最后，李老师就老师们在聊天区里的各种问题一一解答，如何利用腾讯会议做在线分组讨论，对分课堂示范课资源获取，信息化教学工具获取方式等等。经过李老师的精心讲解，老师们积极参与、反馈，纷纷表示经过此次培训自己对在线教学的认知从新手升级为熟手，希望在以后持续的探索中提升自己的在线教学能力，早日成为专家型的在线主讲教师，也非常感谢教发中心组织此次分享课程，希望这类课程以后多组织、多分享，切实助力教师发展。

心动不如行动！老师们，请立即行动吧，让我们一起共同见证您和您的学生的成长！

如果您对本场在线教学分享课感兴趣，想继续从中汲取更多营养，请您在畅课平台上的“SC教学模式在欧亚课堂中的有效应用”课程中观看或下载相关资料，并提交专属于您的学术散文。

如有问题，欢迎您随时咨询半岛电竞怎么上网，教发中心永远伴您左右，助您成长！