从“作业”开启翻转课堂

2021年夏天我第一次登上欧亚的讲台，时光转瞬即逝，一晃在欧亚的日子已经两年了，回顾这两年的青椒生涯，既有兴奋又有感慨。曾国潘曾说：“天下事，在局外呐喊议论总是无益，必须躬自入局，挺膺负责，乃有成事之可冀。”作为青年教师，感受也是如此。

现在的学生和我的学生时代有很大不同，他们的物质生活更加充盈，电子产品带来的科技冲击像磁铁一样吸附着他们，相比之下大学课堂的90分钟显得愈加漫长。在一点点的实践教学过程中我逐步意识到，在传授他们专业知识和技能同时，我的教学模式也从传道授业解惑而转变为努力激发学生对课程学习的兴趣，唤醒学生自主学习的意识。

像多数课程一样，我也布置了一次又一次的教学作业，在批改过程中，形形色色的作业开始显现，但更多的是让我感受到学生们对于作业的不耐烦。从作业中，我感受到学生们无言的抗拒，为了不挂科、为了完成任务机械式地提交毫无感情色彩的复制品。如何杜绝作业中的抄袭？如何让作业成为辅助课堂学习的利器？如何通过作业打开师生课后交流的大门？如何让传统的工科课程作业变得生动有趣？成为我一段时间以来反复思考的主题。大学课程中的作业已经告别了越多越好、越难越好的机械式刷题模式，学生在学习和成长过程中应该是循序渐进，而作业则是一种润物细无声的“修炼”。通过作业他们可以对知识点豁然开朗、恍然大悟、茅塞顿开，所有的知识都只有经过学生的转化，才能变成精神成长的能量，塑造学生个人的能力、价值观。而我在这个过程中就是让学生成为学习的主体，激发他们对学习的兴趣，实现学生对知识的转化。

在一段时间的思考后，我尝试布置了这样一次作业：“用手抄报的形式完成你对建筑物防水构造做法的理解，需要介绍防水做法的要求并绘制相应的构造做法图，做到图文并茂。最好能够使用彩笔等增添色彩。”布置作业前，我很忐忑，在我上课的班级全班只有3名女生其余全部为男生，不知道学生能否接纳这样一份不同于以往的作业。两周后，当打开畅课批改作业时，我感受到了一次学生带给我的惊喜，我感受到他们对这样一份作业的认真与花费的心思。在这份作业中我看到学生们对知识点的梳理有规划、有想法，也充满着个人的创意与构思，他们调动自己已有的知识储备，通过查阅资料完成基础作业内容的填充，并以思考、想象、表达完成最终制作。在这样的一次作业后我意识到学生是能够具备举一反三的能力，作为教师我需要做的是创造一个平台让学生在这个过程中体会到作为学习主体的意义与价值，愿意孜孜不倦的探索知识。通过他们自身的转化，原本枯燥、客观的知识才能从被接受变成自身内化的养分，从而进行进一步创造，才能怀有批判的思维去审视真伪。

要实现学生对知识的内化，作为教师我也要注重自身能力的提升。在课程教学阶段，将繁复枯燥的知识变成易于理解，能让学生感到兴趣，将陌生的转换为熟悉的。这样的转化，更需要的是我对课程内容及其结构要做到整体把握，对教学目标与学生现有的能力有清晰的认知，在此基础上，通过一些教学手段激发他们主动探索的兴趣，这也许才是“授人以渔”。至于我探索的这些是什么呢？我概括不出这属于什么教学理念或者方法，而我能做的是结合教学过程中的真实案例进行思考而对课堂注入生命，赋予学生能够体会到在这样一个过程中作为主体活动的意义与价值，愿意孜孜不倦的去渴求知识，这个过程是学生自己的精神能量活动过程，他们将枯燥的学习能够赋予个人理解进行鲜活生命的表达。

在后来的教学过程中我也尝试了诸多能发挥学生主体价值的作业，例如：让学生扮演授课老师讲解清晰一个知识点，以录制视频的形式展示。在这样的作业里我可以了解到学生对于重点知识的掌握情况，也可以了解学生期望的教学是什么情况。如果我所做的教学设计可以成功引导学生在完成课程内容的过程中融入自身思考，我会甚感欣慰。我本不是爱花之人，但现在我也在心里种花，让我的人生不会荒芜，等待一日馥郁传香。

作者简介：马莉，西安欧亚学院职业教育学院工程造价专业教师，西安科技大学技术经济与管理硕士研究生，主讲《工程造价软件应用》《安装工程造价》等课程。提倡学生自主学习、利用兴趣点开展学习。